La semana pasada, Ariel Sbadar, promotor de la estafa $libra, fue abucheado por los jóvenes en una actividad donde el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires llevó a estudiantes al Movistar Arena a escuchar emprendedores. Acercar a los jóvenes que están terminado el secundario a experiencias laborales no parece una mala idea. Pero la lección fue clara: las y los jóvenes no son actores pasivos ni "sujetos vacíos" a los que se les puede dar un discurso genérico de superación personal.
¿Cómo acercarlos al mundo del trabajo? Lejos de las visiones idealizadas y mensajes individualistas, en la Provincia de Buenos Aires el Proyecto Coordenadas propone lo contrario: planificación situada y con perspectiva de derechos.
¿Qué es el Proyecto Coordenadas?
Este programa nace de la propia demanda de los estudiantes para dar respuesta a un sentimiento compartido por miles de egresados: la sensación de que, al terminar la secundaria, se enfrentan a un "abismo". No es un taller aislado, sino un trayecto de orientación y vinculación para estudiantes de 6to año. Busca pasar de elecciones individuales a una planificación realista y comunitaria.
Un proyecto de vida no es solo 'qué carrera elegir', sino cómo se insertan esos deseos en un contexto real y comunitario
Parte de tres ideas: los jóvenes tienen historias y experiencias propias que son valiosas; tienen derecho a soñar en grande; y para hacerlo deben conocer las posibilidades reales de desarrollo en su entorno.
El programa se estructura en tres etapas
- Mapeo Colectivo: En lugar de mirar hacia Silicon Valley, los estudiantes "desenvuelven el oficio de cartógrafos" para mapear su propio territorio. Identifican en mapas gigantes de su barrio dónde están las universidades, los centros de formación profesional, los lugares de trabajo y también las redes de apoyo, los espacios culturales y qué transporte los lleva hasta allí.
- Itinerario de Postas: realizan actividades colectivas en cuatro ejes: armar la red laboral familiar, reconocer los saberes de su propia secundaria, visitas a universidades y simulacros de entrevistas.
- Proyecto Ocupacional (PO): cada estudiante define metas a corto y largo plazo en un “Cuaderno del PO”, basado en la oferta educativa y laboral de su distrito.
El programa fomenta el aprendizaje grupal y cooperativo, en contraste con el coaching individualista. Los estudiantes comparten miedos y deseos, reconociendo que la transición al mundo adulto se transita mejor con otros. Se valoran experiencias laborales previas: cómo no hacerlo, si en algunos cursos, más de la mitad ya trabaja. También arman un “Árbol Genealógico Laboral” que ayuda a descubrir vocaciones familiares. Un caso en Moreno muestra cómo un joven pasó de querer ser gendarme a proyectar carpintería junto con Filosofía tras analizar su red familiar.
Muchas veces se trabaja con un esquema de esquinas (elegir entre opciones simples ¿trabajar, trabajar y estudiar o estudiar y después trabajar?) y luego se debate y se escuchan entre ellos. También se contrasta con experiencias reales que los coordinadores traen a la actividad.
Conexión con el territorio
Para que los jóvenes descubran que pueden estudiar y que trabajos pueden hacer en sus propios distritos, se involucra a Mesas Distritales del COPRET (Consejo Provincial de Educación y Trabajo) y a los municipios, conectando a los estudiantes con pymes, parques industriales, cooperativas, y con la oferta completa de formación que muchas veces no se conoce en su totalidad. En Villarino, por ejemplo, algunos decidieron quedarse al conocer la oferta académica local. En José C. Paz se desarmó el mito de que los títulos de una universidad local valen menos que los de la UBA. Directores de localidades rurales reportan un renovado interés en la educación superior en jóvenes que antes del taller no planeaban seguir estudiando.
Las oficinas de empleo municipales, cumplen un rol clave en orientar la búsqueda laboral y articular con el sector productivo. Están más actualizadas en el armado de cvs y en las búsquedas laborales y tienen vinculación con las empresas de la zona. Junto con el COPRET, conocen el entramado productivo. En Navarro por ejemplo, se analizó el turismo rural como fuente de ingresos. Las visitas a empresas son complicadas en municipios con pocas empresas grandes. Muchas veces se reemplazan por charlas donde empresarios o gerentes que explican perfiles y tareas. También participan emprendedores, pero se priorizan los casos cercanos a la realidad juvenil. Historias de éxito “sin ayuda de nadie” pero basadas en préstamos de amigos o en “procesos creativos” de años donde fueron mantenidos por un tercero, muestran la distancia con las mayorías y refuerzan la necesidad de propuestas situadas. El objetivo es que los jóvenes construyan trayectorias profesionales basadas en la experiencia y la exploración, complementadas con las Prácticas Educativas en Ambientes de Trabajo, que sí, también existen en la provincia.
Desafíos y aprendizajes
Coordenadas nació en 2024 a partir de la demanda estudiantil. Ese año participaron 15 distritos, 81 escuelas y más de 2000 estudiantes. En 2026 alcanzará a 67 distritos y se profundizará en las nuevas metodologías de trabajo (virtualidad, plataformas) y con el programa Puentes, que acerca tecnicaturas y diplomaturas universitarias a las localidades.
Los desafíos persisten: ampliar la escala, mejorar experiencias reales en los lugares de trabajo y actualizarse en formatos de búsqueda laboral que cambian permanentemente. Pero el camino está claro: no entrenar jóvenes para un mercado abstracto, sino brindarles soberanía sobre su futuro, entendiendo que el acceso al trabajo y al estudio es un derecho que el Estado debe acompañar siempre.
¿Querés conocer más?
Te dejamos dos reels que muestran como se lleva adelante este programa:
https://www.instagram.com/reels/DJcRjTKxC46/
https://www.instagram.com/reels/DJuBlDKxl0x/
Agradecemos a Adrián Pagani de COPRET y a Ariel Sosa de la oficina de empleo de Jose C. Paz por los datos y miradas aportadas para esta nota.